免费资料大全:参会人员不仅知晓了信息技术与英语教学的融合方式
发布时间:2019-08-10   动态浏览次数:

  在我国基础教育领域,对英语学科的教学研究热度只增不减。在《英语教育发展现状及其对策研究》一文中指出“英语教育在其发展过程中,存在不少问题,如教育环境氛围不够,教学水平不高等现象,因此要深入推进素质教育于英语教学中,提高教师队伍素质以及实施多元化教学模式。”的确,英语教学任重道远,特别是在信息化时代,教育改革不断深化的背景之下,如何借力科技、助力教育,是值得我们深思的问题。免费资料大全为此,2019年8月7日,芝士网教育发展研究院携手新加坡基础教育发展研究院,上海信息化培训协会,华东师范大学,上海师范大学,武汉理工大学,浙江外国语大学,在武汉召开“AI 赋能教师”——教育信息化2.0背景下的英语教学改革研讨会。与来自全国20多个城市的近百位英语教研员及数百骨干精英老师共聚一堂,就英语阅读教学改革的教育部课题开展了扩大研讨,共话英语教育改革与发展的新使命、新格局与新举措。《楚天都市报》、《武汉晚报》、《长江日报》、湖北电视台、人民网、腾讯大楚、搜狐、新浪、凤凰网、网易等数十家媒体分别对活动进行了追踪报道。

  冯豫,原复旦大学副教授,后留学美国,获得应用语言学硕士、教育双专业博士(教学设计和教育心理学)。国家一级出版社上海外语教育出版社和复旦大学出版社大学英语主干教材和教辅材料的主编之一。兼任美国学术刊物International Journal of Designs for Learning 的顾问编辑、上海市教育考试院的英语学科专家、上海外语教育出版社教育培训中心的培训专家。

  阅读在语言学习中占据重要地位,学生良好的阅读能力能够提高其语言意识、免费资料大全:参会人员不仅知晓了信息技术与英语教学的融合方式帮助他们获取信息、了解他人和世界、发展思维。然而《中国英语能力等级量表》以语言运用为导向,将学习者的英语能力划分了三个阶段,共设九个等级,可以看出,阅读作为一个复杂的心理过程,涉及的知识和技能是多层次和多维度的。冯豫认为“好的阅读测试能够较为准确地反映学生的阅读理解水平。”并通过《阅读测试标准与案例分析》的主旨报告进行了详细的阐释。

  他深刻指出:“阅读理解的测试命题需要遵循有效测试的基本原则:效度、信度、公平性和可行性。首先,必须清楚地界定阅读能力,然后选取合适的题型让学生展示多层次多维度的阅读能力。阅读测试题目的命制需要专业知识和技能,比如,如何评价阅读测试任务的难度,如何选取合适的语篇,如何针对考生对象和测试目的选定阅读理解题型,如何科学地命制常见的多项选择题及其选项等。”

  此后,为了让与会人员更加具体深入地了解阅读试题的命题原则和策略,他以完形填空和多项选择篇章阅读为例,通过五篇短文的命题观摩和分析,透彻讲解理论、有效指导实践,到场的多位专家、老师表示听后深受启发。

  “进入21世纪以来, 在以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮推动下,促进信息技术与教育教学的深度融合成为当前教育教学改革的一个热点。信息化的发展对英语教学将不仅发挥浅层次的辅助工具作用,还对教育层面进行了深层次的改革。”人民教育出版社编审刘道义在《信息技术与英语教学的深度融合》的专家主旨报告中如是说到。

  该报告围绕着人工智能、信息技术对外语教育教学发展的作用,着重探讨了信息技术如何融入外语教学资源的开发、外语课堂教学、师资培训和教学研究等问题,并特别提及了如何运用人工智能、信息技术促进外语口语教学,解决“聋哑问题”、线上线下的双师教学模式的作用及须注意的问题等。

  刘道义表示:“微课、慕课、翻转课堂和创客是信息技术带来的发展态势。它们的发展使得开放教育资源成为无限灵活的工具。我们可以根据自己的需求使用这些开放的教育资源,例如,你可以使用某本故事书,并把它翻译成英语,创造新的插图。信息技术的深度融入,将使互联网+外语教学进一步发展。”他还说到:“中国在线英语教育平台给英语国家自由职业者带来福音,中国百家在线教育公司提供服务满足市场需求,优势明显但问题也逐渐显露,亟待加强监管。”经由他的讲解,参会人员不仅知晓了信息技术与英语教学的融合方式,更明晰了未来教学展开的方向以及需要注意的问题。

  美国心理学家弗拉威尔( Flavell) 在1976 年提出了元认知理论,他认为元认知是个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。对于这一理论,武汉理工大学外国语学院副教授柳文文表示“近年来,外语教育界越来越关注元认知理论在外语教学中的作用,元认知理论上对开发学生智力、教会学生如何学习,解决外语学习重复低效的问题都具有十分重要的意义。”

  故而在此次会议的专家讲座上,柳文文副教授强调:“在英语阅读教学中,教师应当充分认识到元认知对于学生学习的重要性, 积极探索元认知策略在英语阅读教学中的运用途径, 科学开展一系列的阅读教学活动, 使学生自身的发展需求得到更好的满足, 全面提升高中英语整体教学质量。”其后,她通过阐述元认知对教师、学生两大主体的行为影响,深刻点明元认知对英语阅读的“教”与“学”有着重要的启示意义,鼓励到会人员深入研究、合理应用元认知策略,调控教学与学习行为。

  谈到如何使学生有效增强阅读元认知意识和策略使用能力,最终成为高水平自主阅读者,柳文文指出:“教师有必要在课堂上进行阅读策略元认知的显性教学( explicit instruction) ,促使学生树立正确的阅读观和策略观。但是,需要注意的是教师要避免孤立地讲授策略,应将策略培训有机融入阅读教学,结合具体阅读任务讲授策略并演示策略的使用方法, 再布置不同课内外任务给学生提供充分的练习机会。”这一观点为教师的课堂教学提供了新的思路与视角,而到会人员听后则表示,在知识得到丰富与深化之余,亦激发了自己更深一步的思考。

  邵艳红,作为浙江大学教育博士,浙江省外国语学校联盟常务副秘书长,浙江外国语学院教师培训学院高级讲师,浙江省师干训中心英语学科培训师,国培导师,浙江名师导师,她对英语教学中的读写教学模式进行过深入的研究,并在此次会议上,发表了题为“以提升写作能力为目标的读写教学模式探究(From English Reading to English Writing: How to Enhance Students’Writing Competence Through the Teaching of Reading)”的讲座内容。

  报告与讲座结束后,到会人员就自己感兴趣的课题与专家学者们进行了互动与交流,进一步深化了对英语教育改革背景之下,英语教学发展的认识。

  身处变革,引领变革,与会嘉宾的深度交流共同推动着英语教学在教育信息化背景之下,向着深度整合、智慧创新的方向发展。本次会议的承办方上海汉得知云软件有限公司,作为一家教育信息化2.0背景下为教育行业提供综合解决方案的教育科技企业,也将面向时代浪潮,着力实现新时代英语教学的跨越发展。